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孩子们并不喜欢景点游历。

“记得前两年带加拿大游学团，我们安排了进入当地课堂学习一周，孩子们学习得很快乐，课程结束后甚至与老师难舍难分，一度情绪低落。本以为此后一周的城市游历与景点参观能让他们兴奋起来，谁知道他们更不快乐，有的孩子甚至嚷嚷着，‘老师，我们还是回去上课吧！’”这些奇怪的情况在美国团、欧洲团反复上演。

“随着家庭支付能力的提高，现在的孩子，尤其是生活在大城市的孩子，跟随父母出国拓宽眼界的机会越来越多，如果游学还仅仅只是景点游历，孩子们当然提不起兴致。”孩子们需要“差异化”。东西方课堂有极大的差异，孩子们好奇；而东西方城市之间实则没有太大差异，高架道路，钢筋丛林，光从硬件看，北京、上海、广州等城市甚至超过了纽约、东京、伦敦。

在业内看来，游学，应该更像是“微缩的留学”，有教学体验、有寄宿家庭，最重要的是，有与当地文化的交集。

1999年，当英孚把游学项目引入中国，在把一批批孩子送出国游学的同时，姜楠陆续接到家长的电话，或质问，或投诉——国外寄宿家庭做完早餐后会放入冰箱，以保证新鲜度，而他们对待孩子的方式几乎等同于成年人，强调独立性，“要吃就自己拿”。中国的孩子起初并不理解这一套，起床后发现厨房空空如也，又不太会沟通，以为“没早餐可吃”，忍。憋了两天后，饥饿难耐，揣着一肚子委屈拨通了越洋电话，“爸爸，妈妈，我都没有饭吃……”又比如，国内的孩子习惯了长时间泡澡，却被“洋爸妈”告知“洗澡时间过长”。孩子为此又是一肚子委屈，“怎么这么节约，澡都不让人好好洗？”孩子们并不清楚，在一部分西方人脑海中，洗澡也是贯彻环保理念的场所，超过15分钟的洗澡是“难以容忍的”。

“文化本没有对错，碰撞之后互相理解，就是文化交流的奇妙过程。”姜楠坚信，以教学体验为主的游历，是需要坚持的游学方向。而在赵抗卫看来，游学行业未来很快会有洗牌，旅游的归旅游，游学的归游学。

当然也有人说，游学只是一个反映我们教育现状的窗口，治病得治本。