在孩子小肌肉尚未发展完全时，键盘弹奏容易让孩子因挫折感而失去耐性。

美国研究发现，孩子学琴四年而停止的比例高达80％。
幼儿学乐器是父母心愿，而非孩子乐趣导向，因此，学琴至小学三年级左右以，常因课业压力大，孩子出现疲乏，父母也跟着妥协。
奥尔夫教学开发孩子的肢体，通过全身学习音乐，引发孩子高度的学习乐趣。在如此形式学习下的孩子，多数能跨越课业压力，甚至让弹琴成为抒解压力的活动，从此音乐将以各种形式持续学习至高中、大学…，滋养生命。

有些孩子因控制能力较弱，键盘弹不好而引起挫折，或因个性好动而无法专注练琴，导致父母与老师误判孩子不爱音乐。殊不知是选择入门方式的失当，而非孩子不喜欢音乐呢！

美育把枯燥的乐理，变成音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画的统整性艺术呈现，使得孩子接触音乐不只是为了往后的乐器学习，而是帮助他能欣赏音乐、享受生活。不管键盘、弦乐、管乐孩子样样都能通，音乐最终将成为孩子生活的一部份。

冒然学钢琴就如同不会听英文、不会说英文、不会读写英文就要做英文打字般的困难，然而英文的26个字母尚可分辨，反观琴键仅有黑白之分，数量却有88键之多，却要以十指符合旋律与节奏此起彼落地弹奏，将心比心想想看，这对孩子来说实在是不容易啊！
美育通过奥尔夫教学，做全身音乐的开发，让孩子能歌善舞；只要坚持完成两年的音感、乐理…等音乐元素学习，一但学钢琴，只要一年的时间，甚至可以超越学琴2、3年的孩子，对家长而言省了钱，对孩子来说更提高了自信。

以团体音乐班的方式学习小肌肉操作的键盘乐器，虽可让孩子获得基本的弹奏能力，但缺乏个别指导，孩子往往为了配合团体的进度与弹奏的速度，而导致手指姿势不良、不通过视谱弹奏、为了看手而勉强背谱的恶习，如此一来，将造成孩子学习障碍因而无法好好的持续学习。